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从一开始几位校长自发围坐、互荐好书，到成立校际阅读联盟，携手解决校园阅读推进痛难点问题；从建设儿童友好型图书馆到设立图书馆主任、研发图书馆课程，助力图书馆成为学校的资源配置中心和学习中心；从倡导学科阅读到挖潜学生的阅读素养和信息素养。历经10余年，从自发自为到“修枝规整”再到新一阶段的自然生发，安徽省合肥市包河区的校园阅读工作已逐渐从教育的外围走向内核，成了助力区域教育内涵品质提升的有力抓手。

一桌一椅，一灯一盏，一本一笔，阅读本是个体式的浸润，如何将其与学校教育紧密结合？合肥市包河区的成功经验启示我们，“回归育人初心，遵循儿童阅读的本质规律”或许是最质朴的解决之策。在推进校园阅读过程中，学校进一步，政府退一步；学校扮演倡导者，政府扮演服务者，让孩子站在舞台中央，不设限地为他们提供阅读场所、选择他们爱读的书、创设他们喜欢的阅读课，让阅读在各学科课程里自然流淌，让学校图书馆成为教师和学生随时可去、一有空就想去的地方，方可使阅读启智润心、涵养人格的个体作用在校园内无限放大，蔚然成风，继而使阅读走入学校的办学肌理之中。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华?！钡鼻埃Ｔ霸亩凉ぷ魍平叫宋窗?，如何使之从运动式的热忱沉淀为持久推进的育人抓手？包河区以专职人员推进图书馆资源走入各学科课程的方式，也许能提供一种可借鉴的路径。学校顶层设计，图书馆主任做好服务，教师可以便捷地通过图书馆资源解决自身课堂难题，学生通过阅读可以达成学科交融，获得进步。内驱力达成，自然能走得更远，走得更顺。“于无形之处用心思虑也，即得无形忘有形?！闭绨有Ｔ八氏值木肮郏涸亩寥缤掌话阒匾易匀?，或许这才是校园阅读工作推进的深远意义。

《中国教育报》2023年04月12日第1版版名：要闻

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