(相关资料图)

从主题单元教学过程出发，为学生创设合理的语境，提升他们的英语综合运用能力。

——蓬江区农林双朗小学 徐淑芬

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，对学生英语学科核心素养的要求越来越高，这给小学英语教学带来了挑战，广大一线小学英语教师正着手从主题单元教学过程出发，提升学生的英语综合运用能力，为他们创设合理的语境，以此来帮助学生获得良好的英语使用氛围。

主题单元教学存在的问题

为了提高论文的真实有效性，笔者以自己所任教的小学作为研究对象，在调查的过程中发现，超过15%的英语教师在进行主题单元教学时，会将教学内容进行分割，这种教学方式虽然便于学生理解，但忽略了教材的整体性安排，学生难以感受到教师对整体语境的创设和应用，英语的使用也更加碎片化。另有37%的教师在语境创设的过程中忽略了学生的认知特点，经常以成年人的思维为学生创设语境，使得学生的英语表达并不发自内心，而是根据教师提供的条件进行机械造句，降低了学生对英语学习的积极性。

同时笔者也注意到，许多教师没有受到过相关的理论培训，都是通过自己课余学习掌握的单元教学语境创设策略，这使得教学策略的效果参差不齐。

主题单元教学的语境创设策略

立足教材内容，创设合理语境。教材是英语教学进行的根本。因此教师在教学的过程中要充分揣摩教材内容所指的方向，深挖教材内容所蕴藏的英语使用内涵，通过有效的教学方法将教材内容进行转换，创设合理的语境。教材内容包括词汇和语法等固定知识的传授与学习，要让学生充分意识到固定知识在语言学习以及语言交流中的基础作用，从而使他们在口语交际中准确地使用词汇和语法，实现正确交流。

立足学生思维，深化创设主题。小学生的思维虽然相对简单，但是他们有自己独特的认知体系，所以教师在创设语境时要立足于学生的思维，营造一些符合他们年龄特点的、喜闻乐见的英语使用场景。例如根据学生的诉求改编教材内容，把教材知识变成课本剧搬上讲台，让学生在参与的过程中提升自己对于英语知识的理解和运用能力，同时也能够提升他们的组织协调能力和合作学习能力。

立足教学设备，丰富创设模式。随着信息技术的快速发展，教学辅助设备已经被人们所熟知，智能化的教学辅助设备一方面能够为学生带来更加丰富的感官体验，另一方面也能够为学生提供海量的学习资源。所以英语教师要充分利用教学设备帮助学生创设合理的教学语境，使他们在教学辅助手段的影响下加深对英语知识的理解深度，同时养成良好的英语学习态度与习惯。在有条件的情况下也可以利用英语学习小游戏，让学生融入到游戏体验中，自觉提升英语学习能力。

关键词：