石興泉是龍江華東小學的家委，也是一位被朋友圈中人稱為“暖心奶爸”的家長。10年來積極、主動參與家校共育，常年擔任班級、學校的家委會長，協助學校、老師做好相應的家校事務。2020年7月，他主導創始了龍江鎮家庭教育促進會，被龍江鎮委鎮政府聘為龍江鎮教育高質量發展委員會委員，由此，他除了關注孩子所在學校的家校事務，也開始放眼于龍江地方區域總體家庭教育及家校共建工作模式的探索與實踐。

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在公開的家長講座中，他與家長分享得最多的話是，“孩子的成長需要家庭與學校長期合力，教育孩子的過程也是家長進行自我教育的過程”。

父母學習：

成長規劃的起跑線

教育孩子是一門科學，必須從實際出發。對此，石興泉深有感觸。

自2010年大女兒出生，他就定下計劃，要用10年的時間，記錄孩子的成長點滴。從那時起，他就養成了記錄女兒成長的習慣。2013年，小女兒也降生了，于是，他的成長日記便成了“雙份”。

十年如一日，這期間除了保存有兩個女兒各個階段大量的小視頻、照片，光記錄的日記就有2000多篇，超過60萬字，這也成了他踐行家庭教育的第一手資料。

“教育孩子是一門科學，作為父母，應該了解孩子的成長規律。就像農民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成。教育孩子亦是如此，僅有愛，不夠，只有懂得孩子的成長規律，學會正確地愛，才是真正的愛孩子。”通過實際觀察、記錄女兒成長過程中各種表現，他時時反思，主動學習科學養教，避免“盲目育兒”導致的教育失誤。

他認為，在教育孩子的問題上，“最需要教育的不是孩子，而是父母”。沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。

如果說，孩子的教育有起跑線的話，石興泉認為，“父母的學習，就是孩子成長規劃的起跑線，也是家庭教育的起跑線。”

有些事情可以重來，但孩子的教育卻不能重來。錯過教育的最佳學習時間，補救的機會將越來越小。“孩子的成長不可逆，在子女教育上的很多事情，我們只有一次機會。”凡事預則立，不預則廢，提前做好孩子的成長規劃十分必要。

以終為始：

科學養教陪伴成長

教育規劃本質上就是“以終為始”，是有清晰目標的“邏輯反推”，把教育孩子的十幾年放在一起看，很多事情看似慢條斯理，實則成竹在胸，也就不再那么焦慮。在日常與家長的溝通中，他尤為注重宣導“書香家庭”、“草根書香家庭”等家庭教育理念，強調孩子閱讀能力的培養。

在日常的家庭教育中，石興泉注重引導孩子對閱讀的興趣和能力的培養，比如，幼兒園時期，主要是親子陪伴閱讀，小學的各個階段，針對孩子的成長規律，有計劃地選擇一些能引起孩子興趣、適合孩子閱讀的各類讀物，激發出孩子的閱讀興趣。

幾年過去了，他的家庭也被評為龍江鎮校園書香家庭，2022年，上五年級的大女兒獲評成為“第九屆順德閱讀之星”，他也和女兒同時入圍順德閱讀之星，成為親子教育好爸爸的榜樣。

無論是文化課的學習，還是藝術才藝的培養，作為家長要尊重孩子的意見，但不能僅憑孩子的一句“我喜歡”或“我不喜歡”作判斷，他認為，“尤其是孩子小的時候，各種習慣、喜好，包括對事物的判斷力需要家長長期的引導”，而親子陪伴則是父母給予孩子最好的禮物。

多年以來，石興泉一直在教授兩個女兒拉琴，他說，“孩子的興趣是在家長的引導、堅持之下逐步養成的。女兒學習二胡，雖然進程有些‘緩’，但能和孩子一起堅持，陪伴著她們一起進步，也是很欣慰的事情。”

針對當前不少家長對孩子教育的焦慮和迷茫，石興泉有自己的看法。他認為，迷茫和焦慮，無外乎來自于對教育的“想不清楚”和對未來的“不確定性”，但家長只要把眼光放得長遠一些，提前做好對孩子的成長規劃，并且在這個過程中盡可能地多一些陪伴的時間，即使碰到各種各樣的問題，也會因為“心中有數”，焦慮、迷茫自然會少很多，也會跳離出當下自覺或不自覺的各種“內卷”。

家校共融：

合力共建品牌學校

自大女兒上幼兒園小小班開始至六年級的十年間，石興泉一共當了十年家委，八年班級家委會長，六年校(園)級家委會長，是一名“資深”家委。

家委會是家校工作最為常見的組織形式，石興泉認為，對家長來說，熱心家委事務是參與孩子教育過程的一種很好的方式，而學校的主導作用和創新引導能力也是非常很重要。

他以女兒所念的華東小學舉例，“華東小學就是家門口的品牌學校，也是龍江教育高質量發展的一個成功‘縮影’，很多的家長都會和我有一樣的感覺，孩子能在這里完成六年的學習成長是一件很幸福的事情。”而對于華東小學的家委工作，因為長期參與，石興泉更是“如數家珍”。他介紹說，華東小學在這方面有著非常扎實的工作，從學校領導管理層、德育部門教職人員到各班的班主任、科任老師，以及數量龐大的熱心家委、家長志愿者，都付出了很多的努力。除了常見的“三級家委組織”，學校層面家委會“理事會”的創立，更是很好地凸顯出家委組織工作的主動創造性和自我“造血功能”。學校及班級層面營造出的“共建、共育、共融”總體和諧氛圍，對于引導更多家長共同維護良好的家師關系、師生關系、家長關系等父母均起到了很好的助推作用。他慶幸孩子六年在華東小學的成長，好老師、好校風、好班風與好家風相伴，為孩子提供了良好的成長氛圍。

除了熱心參加女兒所在班級、學校的家委事務，石興泉也經常受邀到各中小學、幼兒園做家長培訓。幾年下來，龍江的大部分學校都留下了他的身影，在他的發動和組織下，身邊也凝聚了一大批熱心家校共育，注重家庭教育的家長，日常通過舉辦家長沙龍、家庭教育講座，傳播優秀家長事跡、編纂家庭教育雜志等方式，不斷探索和實踐地方家庭教育模式和經驗積累。

文/佛山市新聞傳媒中心記者呂紅紅

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