提起高數(shù)課，不少大學生都會“談高數(shù)色變”。怎樣讓高數(shù)課的課堂更有趣呢？華東理工大學數(shù)學學院的李瑩老師研究出了一套秘訣，不僅提升了網(wǎng)課教學質量，也讓同學們愛學、愿學。

“數(shù)學學科有很多公式和推導，如果只是PPT上翻一下，學生可能聽過之后什么也沒學到。從教到學，要保證學生學會了，才是個完整的過程。”有著十幾年高等數(shù)學教學經(jīng)驗的李瑩，不但在意自己怎么“教”好，更在乎學生怎么能“學”好。為了增加網(wǎng)上課堂的互動，她不斷摸索，巧用各種網(wǎng)絡工具，努力讓線上教學也能和線下課堂一樣。

“我們現(xiàn)在上課，開始點名。”李瑩的線上高等數(shù)學課每次從抽樣點名開始。她要求大家盡量打開攝像頭，每次隨機抽點10到20名同學，使課堂從一開始就熱起來，讓同學們從日常生活狀態(tài)切換到課堂學習狀態(tài)。

高數(shù)課的公式很多，需要做很多演算，過程又富有邏輯性和抽象性，需要板書才能呈現(xiàn)出思維軌跡。如何增加線上教學的現(xiàn)場感，讓學生更容易理解？李瑩在備課時不斷對比，最后發(fā)現(xiàn)使用平板電腦輔助電子筆的方式最有效。

于是，屏幕上展示著課程的PPT，李瑩輕觸按鍵，一步步地顯示出公式，與此同時，她用電子筆在屏幕上書寫著這些計算過程，勾圈重點符號，演繹不同的思路。

直播課上，李瑩會隨時抽點學生連麥互動，簡短回答問題，確保大家都跟上思路。有時候，她還會提出一個問題，讓大家現(xiàn)場作答，在評論區(qū)回復“1”或者“2”。讓李瑩滿意的是，絕大多數(shù)同學開麥迅速，回答問題準確。一堂課下來，李瑩爭取讓同學們都全程高能在線，思維不掉線。

對于更復雜的一些統(tǒng)計，李瑩會選擇使用網(wǎng)絡投票工具，這樣可以很快收集到大家的反饋。在布置作業(yè)和答疑環(huán)節(jié)，她通過QQ群和學生們討論，大家寫下疑問直接拍照上傳，避免公式輸入的麻煩。她還經(jīng)常鼓勵學生在QQ群里解答其他同學的提問，作為平時表現(xiàn)給予加分。對學習有困難的同學，她會及時私聊了解學習狀況。

有學有思，更能碰撞出火花。這不，機動學院學生陳奕燊和信息學院學生陳瑞堯就正在QQ群里討論Geogebra和Wolframalpha軟件在幾何建模、解微分方程的功能，讓群里的其他同學也加深了對課上新知識的理解。“線上教學不可能面面俱到，一定要注重發(fā)揮學生的主體作用。我們的學生都非常優(yōu)秀，他們會在QQ群或網(wǎng)絡學堂‘千筆系統(tǒng)’里面展示自己的學習成果，有的同學擅長用云圖，有些則擅長用文字。” 李瑩自豪地說。

“要保障線上教學真正落地，使學生學有所成，就必須聚焦學生，關注學習的全過程。” 李瑩想學生之所想，疑學生之所疑，每次備課時，都會把班級150位同學的困惑與思考都瀏覽一遍，并整理歸類成共性的問題，將截圖放進課件，從學生視角對課堂內容的安排、目標的達成度等方面進行適時調整。與傳統(tǒng)教學方式相比，單是這個環(huán)節(jié)，她就需要多付出3至4倍的時間，由此也時常備課到凌晨。但在李瑩看來，直接將學生的文字、問題放入課件，更能激發(fā)學生反饋和思考的積極性，“這些時間花得值”。

“李老師授課深入淺出，直擊學習重難點，點贊！”信息學院學生李昀澤表示。看到學生們紛紛在后臺留言反饋，李瑩才對每一堂課的效果感到放心：“正是要這樣互動，才能教學相長，才能保證良好質量。”

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