教學模式創新是困擾很多老師的難題，對于在大涼山支教的尚德機構老師們來說，更是如此。不能一味地灌輸，還要克服語言障礙，既要吸引孩子們的注意力又不能耽誤課程進度……面對種種挑戰，他們發明了一套自己的教學模式，創造出真正屬于這些孩子的“涼山課堂”。

2016年9月，上海杉樹公益基金會與四川省涼山彝族自治州西昌市、布拖縣兩地教育主管部門合作開展了“杉樹支教”——在兩地所轄彝族鄉鎮中心小學或村點小學進行支教的項目，目的是以志愿者代替本地代課教師的形式，幫助解決當地師資不足的問題。杉樹支教專注于貧困地區孩子們的助學與助成，用不間斷的支持幫助自立、自信、自強的孩子們改變自己的命運。

同年11月，尚德機構加入了上海杉樹公益基金會支教項目，以志愿者支教形式幫助涼山地區解決師資不足等問題。從2017年1月開始，尚德機構通過學員APP平臺連線大涼山，并面向參加教師資格證培訓的學員招募支教老師。

在過去的一年里，杉樹支教第二期支教老師一邊教學，一邊成長。他們承接了在尚德機構進行第三期支教老師招募的宣講，將大涼山的故事講給更多人聽;他們按月提交報告，匯報學習感受;他們每周進行創新學習，不斷豐富成長自己。

彝族孩子日常交流都用彝語，因此對漢語的學習略感吃力。在來到大涼山之前，支教的老師們對孩子們的學習情況已經有所了解，但真的看到考試的結果時，還是被深深的觸動。“孩子們沒有學習的成就感，老師也沒有教學的成就感。”

為了改變這種現狀，支教的老師們虛心向當地老師請教，掌握彝族語言的習慣;翻山越嶺去走訪孩子家庭，了解他們的生活環境。“我終于明白了，孩子們不是不愛學習，不寫作業，他們可能連一張能寫字的桌子都沒有”，“他們周末回家要幫忙勞作，也不一定有時間學習。”

老師們把理解放在了第一位，他們蹲下來和孩子交流，又想盡一切辦法讓課堂有趣。在螺吉山學校聽課的半天時間，四位老師把二年級和四年級的孩子們集中在戶外，設計了語文知識檢測通關、綜合知識練習小市場、語文知識和體能鍛煉大比拼、“童話城堡”做賀卡。孩子們通過合作學習，完成試卷、賺取虛擬貨幣換取自己喜愛的課外書。擔任“小老板”的同學認真負責，點數、算賬一絲不茍。雖然合作運氣球可以賺取33.3元，但還是有很多孩子去葉老師那里拿了數學題目，坐在教室外的臺階上開始答題，眼里透露出對學習的渴望是大家有目共睹的。

蘇老師模擬“詩詞大會”的評分機制，帶孩子們用手機進行了一場語文復習課。每個孩子手中都有一臺安裝了競賽軟件的手機，老師出的題目根據進度安排有序進行。一堂課下來，孩子們對知識的掌握程度通過科技手段，全部顯現在屏幕上，針對掌握不好的點，蘇老師又進行了講解。即學即測，游戲與檢測相結合的方式，讓課堂變得緊張。當看到自己使用的手機屏幕出現了“老師送你一朵小紅花”時，孩子們就會發出一陣歡呼，手機課堂成為打開山里孩子世界的窗戶，這么新奇，這么有趣的課，讓這些孩子對學習也更加熱愛了。

教學模式的創新，給支教老師們帶來了巨大的挑戰，他們一面要接受課堂紀律難以把控的質疑，一面還要擔憂一堂課傳遞的知識能否趕上進度，但每一位支教老師都深知，他們的責任就是創造出真正屬于這些孩子的涼山課堂。

“我很喜歡王老師的課，很好玩兒，又能學到知識”，問及同行的小學生的感受，她認真地回答道。